隨著《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布實(shí)施，尊重幼兒的教育理念得到了廣大教育者的認(rèn)同。幼兒園區(qū)域活動無疑成為落實(shí)這一教育理念的主要途徑，因為它不僅符合幼兒愛玩的天性，還能滿足孩子們自己動手嘗試的心理需要，給他們反復(fù)練習(xí)、自然建構(gòu)自己心智的機(jī)會。
幼兒園所的區(qū)域活動是集體教育的有益補(bǔ)充，是實(shí)施個別化教育，促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑，因此深受幼兒的喜愛。然而，這種讓孩子們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式在幼兒園里實(shí)施起來卻舉步維艱，帶給教師諸多困擾，需要我們認(rèn)真研究解決。
【主要問題】
1、活動區(qū)域創(chuàng)建和材料投放不合理
雖然教師知道材料投放要符合孩子的年齡特點(diǎn)、能力水平，但往往很盲目，無法真正做到追隨孩子發(fā)展的需求，而有計劃地投放和調(diào)整區(qū)域與材料，主要原因在于：一是教師缺少有目的的觀察，對幼兒的行為不能進(jìn)行針對性的分析，只是簡單認(rèn)為提供的區(qū)域越多越好、材料投放得越多越好，而沒有顧及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平與需要；二是教師對幼兒缺少適時的介人指導(dǎo)和系統(tǒng)的評價。在活動中，教師對教育契機(jī)的把握欠佳，干預(yù)過多，致使幼兒自我發(fā)展的空間變小，或者一味地放任自流，對幼兒的探究缺少評價與指導(dǎo)，也會造成區(qū)域與材料的形式化問題，不利于充分發(fā)揮區(qū)域活動的教育價值。
2、自制教具粗糙，幼兒缺少操作興趣
由于教育經(jīng)費(fèi)緊張或一時難以購置適宜的教具，教師經(jīng)?；ㄙM(fèi)大量時間自制教具，但由于設(shè)計和制作的經(jīng)驗太少，時間又過于倉促，致使制作出來的教具往往很粗糙，不便于幼兒反復(fù)操作，容易損壞，如果教師沒有及時更換，幼兒就會對教具失去興趣，課程也就無從發(fā)展。
3、班級幼兒人數(shù)過多，空間狹小
由于公辦園的發(fā)展難以滿足社會需求，造成公辦園人滿為患，出現(xiàn)幼兒入園難的現(xiàn)狀，這也對教師組織區(qū)域教學(xué)造成了很大的困擾，加上又無力改變現(xiàn)狀，因此很多教師不得不放棄組織區(qū)域活動。
4、幼兒園針對區(qū)域教學(xué)的教研薄弱
幼兒園對區(qū)域活動中出現(xiàn)的普遍問題，如材料的投放、教具的制作、幼兒的編組、規(guī)則的制定、教師的觀察與指導(dǎo)等，未能進(jìn)行及時的教研，并針對問題提出解決策略，從而也制約了教師區(qū)域活動組織能力的提高。
【解決策略】
1、根據(jù)兒童年齡特征設(shè)置和安排區(qū)域
區(qū)域的創(chuàng)建要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，例如小班幼兒缺少生活經(jīng)驗，動手能力較弱，因此區(qū)域設(shè)置不宜太多、太復(fù)雜，一般設(shè)置兩至三個區(qū)域即可。中班幼兒已有一定的生活經(jīng)驗，動手操作能力有所發(fā)展，區(qū)域的數(shù)量可以適當(dāng)增加，以滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣；大班幼兒的語言表達(dá)能力較強(qiáng)、邏輯思維能力發(fā)展較快，教師不僅要增加區(qū)域的數(shù)量，而且投放的材料應(yīng)更富有挑戰(zhàn)性。
2、教師應(yīng)有必要的操作演示
教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力，將之劃分成不同的小組，這樣幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動前，教師可以有目的地分組向幼兒演示、推薦新的教具，一方面讓幼兒了解教具正確的操作方法，另一方面也可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們在中班的數(shù)學(xué)區(qū)投放了數(shù)字與圓點(diǎn)卡片的教具，目的是讓幼兒通過數(shù)與量的對應(yīng)練習(xí)操作，認(rèn)識單數(shù)和雙數(shù)。在幼兒進(jìn)入活動區(qū)前，教師邀請一部分能力適宜的幼兒，為他們演示了教具的操作方法，極大地激發(fā)了他們的操作興趣，促進(jìn)了幼兒數(shù)學(xué)能力的自主發(fā)展。
3、合理使用區(qū)域，并使組織形式多樣化
一個良好、有序的環(huán)境是確保幼兒在區(qū)域中自由活動的必要條件。由于幼兒人數(shù)多，室內(nèi)空間有限，因此教師要合理使用區(qū)域，機(jī)動靈活地組織活動。區(qū)域活動可以是小組與個人選擇相結(jié)合的組織形式，如可以用區(qū)域插卡的方式限定進(jìn)入?yún)^(qū)域的人數(shù)。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)卡位已滿時，教師一方面可以鼓勵幼兒主動去和他人協(xié)商并交換區(qū)域，以此來規(guī)范幼兒良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，學(xué)會遵守操作規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的社交能力，另一方面也可以引導(dǎo)幼兒去選擇適合自己的其他區(qū)域。此外，戶外也可以設(shè)置體能活動區(qū)，分流部分幼兒，從而避免因室內(nèi)空間過于狹小而造成的擁擠。
4、每日教研提高教師區(qū)域活動組織能力
觀察幼兒是教師組織區(qū)域活動的基礎(chǔ)。對教師來說，觀察分為兩種：一般觀察，即教師要觀察每個區(qū)域的活動情況；重點(diǎn)觀察，即主要看某個幼兒的操作情況。教師當(dāng)日教研要分析活動中出現(xiàn)的問題，及時找出解決的辦法。教師之間在指導(dǎo)時要相互配合，每位教師要明確第二天自己重點(diǎn)觀察和指導(dǎo)的幼兒，因為指導(dǎo)能力有限，就不可貪多(大約是3～4名幼兒)。重要的是，教師要有觀察記錄，這樣便于跟進(jìn)每個幼兒的課程指導(dǎo)，形成幼兒的個人課程，確保幼兒個性與能力的發(fā)展。
5、爭取家長最大的支持和配合
教師要充分利用地方及社區(qū)資源，不定期地組織親子活動，讓家長多方面了解區(qū)域教學(xué)對孩子自主性學(xué)習(xí)的幫助，以得到家長的最大支持，讓幼兒有最好的發(fā)展。
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